2015年8月-2016年1月，我院心理科醫(yī)生尹玲赴上海市精神衛(wèi)生中心參加全國精神科醫(yī)生進(jìn)修班學(xué)習(xí)。以下是該醫(yī)生進(jìn)修學(xué)習(xí)心得體會：
一、理論上及臨床工作上，經(jīng)過參加各個學(xué)科領(lǐng)頭人的授課、病房及門診工作、專家教授的教學(xué)查房及自身的不懈努力，進(jìn)一步完善了我的精神醫(yī)學(xué)框架，拓寬了思路。
現(xiàn)在當(dāng)我面對一位精神疾病患者時我會多問自己幾個問題。1、是什么年齡的人在人生的哪個階段生了這個“病”？——這涉及到兒童精神醫(yī)學(xué)、青壯年（包括婦女精神醫(yī)學(xué)）、老年精神醫(yī)學(xué)；2、他/她的“問題”是否能被診斷為其病？——熟練掌握癥狀學(xué)及CCMD、ICD、DSM三大診斷體系的診斷標(biāo)準(zhǔn)，新版與舊版之間有哪些不同及為什么要調(diào)整？3、他/她為什么會患此?。俊∫虿C的研究，如基因遺傳因素還是家庭教育、社會環(huán)境、個性心理因素？4、該病要如何治療？——醫(yī)生所提供的治療方案，是否有相關(guān)的循證依據(jù)、系統(tǒng)綜述（SR）支持？在方案選擇上，是否有通過共同決策？心理治療上，是個體CBT、森田、精神分析還是家庭、小組、團(tuán)體心理治療？癥狀控制回歸社會、學(xué)校后，能否給與符合其社會功能恢復(fù)的相關(guān)指導(dǎo)？
在兒童病房及門診工作中，除外大的精神醫(yī)學(xué)框架的建立外，更增強了對兒童精神心理問題家-校-醫(yī)聯(lián)合的重視！
二、在學(xué)術(shù)科研方面。參加了“全國結(jié)構(gòu)式家庭治療培訓(xùn)班”，零距離接受國際家庭治療大師李維榕老師的授課及案例示范督導(dǎo)，受益匪淺。同時也全程參加了“上海-諾丁漢-系統(tǒng)綜述/Meta分析培訓(xùn)”，了解到國內(nèi)外科研最高標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的，為以后科研工作提供了新思路，拓寬了視野，同時也感受到自己工作、科研中的不足，弄清楚了自身能力與現(xiàn)行此領(lǐng)域最高要求間的差距。
進(jìn)修期間，不但合理利用上海市精神衛(wèi)生中心所提供的學(xué)習(xí)機會，周末也積極參加華東師范大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海師范大學(xué)等各大高校舉辦的心理、精神醫(yī)學(xué)相關(guān)講座。同時，虛心向來自全國各的精神科醫(yī)生同行學(xué)習(xí)、交流和探討。期間，得到帶教老師、患者及家屬的肯定，并由全班進(jìn)修同學(xué)們推選為“優(yōu)秀學(xué)員”，得到精神衛(wèi)生中心的嘉獎！
雖然近半年的進(jìn)修學(xué)習(xí)結(jié)束了，但這卻也是我下一階段工作的新起點！知識框架需要自己去充實，了解目前精神醫(yī)學(xué)各分支領(lǐng)域及科研的最新動態(tài)，剩下的仍需繼續(xù)全力以赴！
文：心理科
編輯：辦公室
